“賈府為了迎接賈妃省親，賈妃認為‘奢華過費’，你贊同賈妃的話嗎？請最少找到三處進行說明”“武王死后，繼任君主成王年紀還小，所以由大臣周公幫忙處理國事。請你在文中找一找周公一生的功績，并選兩處批注你的感受。”1月17日，咸寧實驗外國語學校609班、401班語文老師分別在班級群里發(fā)布當天的閱讀任務。這種老師領讀、出題，學生帶著問題閱讀的方式正在被越來越多的老師嘗試，成了假期閱讀深度拓展的新方式。

“請XX提交今天的閱讀作業(yè)在群里！”17日早上不到8點，咸寧實驗外國語學校609班語文老師陳霞在班級群發(fā)布完閱讀任務后，并指明幾名學生提交閱讀作業(yè)。到了晚上，在班級群對這些作業(yè)進行點評。這也是該班級進入寒假，開啟四大名著最后一本——《紅樓夢》閱讀的第9天，陳老師頭天提前備課，完成第二天的閱讀任務，并擬定幾道思考題，第二天一早發(fā)布，這已經是陳老師假期陪著學生一起閱讀的第十個假期。

隨著任務發(fā)布后，中午開始，同學們陸續(xù)提交作業(yè)。沒提交作業(yè)的，在家長的提醒下，也會盡快完成。

與陳老師做法不一樣的是，401班李靖老師在假期開始，就已經將所有閱讀任務清單發(fā)布在班級群。每天晚上檢查所有學生當天的作業(yè)，并反饋。現在閱讀已經成了孩子們假期固定的學習計劃之一。在學校每年寒暑假特色實踐作業(yè)中，閱讀成了不變的作業(yè)。“從一年級開始，老師布置的閱讀任務，我也都和孩子一起完成。久而久之閱讀已經成了我們家共同的愛好。”401班蔣沐宸媽媽表示，帶著任務的閱讀，將整本書閱讀目標細化成一道道題，讓泛泛而讀變得精細化，讓堅持閱讀變成了觸手可及的事。

李靖老師表示，堅持閱讀可能不會立即在分數上得到體現，但是孩子們的語文素養(yǎng)積累豐盈了，遣詞造句更立體，習作練筆更生動了。

日常上學時間，通過閱讀分享會、挑戰(zhàn)賽等形式反饋閱讀效果，讓孩子們養(yǎng)成了閱讀的習慣。利用長假期通過深度進行閱讀拓展，從書目選擇上晉級難度，閱讀量上進行拓展，對孩子們來說是一場幫助他們克服閱讀困難的挑戰(zhàn)，從而獲取閱讀自信，達到鑒賞能力的提升。

有目標的閱讀，加上老師每天的監(jiān)督反饋，學生們的閱讀積極性高了，假期生活變豐富了，受到家長們的一致稱贊。同時，陳霞表示，閱讀興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的事，需要長期的堅持和分階段的培養(yǎng)。對于低年級學生可嘗試親子閱讀和對應的獎勵，中段嘗試長篇小說或者經典名著，再到高段的研讀，書目、題材、分類進階閱讀。陳霞建議家長根據孩子年齡段，選擇合適的版本，但一定要保證是“原汁原味”的完整版。“只有在完整的作品中，才能從根本上幫助孩子提高文字審美趣味”。

記者　熊大平　通訊員　鎮(zhèn)錦蘭　陳霞