職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才的重任。在當(dāng)今社會(huì)，不僅要求職業(yè)院校學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，更需要他們擁有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。思政教育作為培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、道德觀和社會(huì)觀的重要途徑，在職業(yè)教育中對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。

一、思政教育與學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

（一）思政教育為社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)提供理論基礎(chǔ)

思政課程涵蓋了馬克思主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、思想道德修養(yǎng)等豐富內(nèi)容。這些理論知識(shí)幫助學(xué)生理解社會(huì)發(fā)展規(guī)律、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系以及道德規(guī)范等，使學(xué)生從思想層面認(rèn)識(shí)到社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)涵和重要性。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論，學(xué)生明白個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的進(jìn)步緊密相連，從而激發(fā)他們?yōu)樯鐣?huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感。

（二）思政教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

社會(huì)責(zé)任感的核心是正確的價(jià)值觀。思政教育通過(guò)對(duì)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立以國(guó)家和人民利益為重的價(jià)值取向。在職業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)本職工作、敬業(yè)奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)價(jià)值觀，這些都是社會(huì)責(zé)任感在職業(yè)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生秉持正確的價(jià)值觀時(shí)，他們會(huì)在面對(duì)社會(huì)問(wèn)題和職業(yè)選擇時(shí)，自覺(jué)地考慮社會(huì)影響和社會(huì)責(zé)任。

（三）思政教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)促進(jìn)社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成

思政教育不僅局限于理論教學(xué)，還包括社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。例如，組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，使他們感受到自己能夠?yàn)楦纳粕鐓^(qū)環(huán)境、幫助弱勢(shì)群體做出貢獻(xiàn)，從而強(qiáng)化他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

二、職業(yè)教育中思政教育對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）取得的成效

1．　思政課程體系逐步完善

目前，職業(yè)院校普遍開(kāi)設(shè)了思想政治理論課，如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等，并根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)開(kāi)發(fā)了一些特色校本思政課程，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，為社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)奠定了課程基礎(chǔ)。

2．教學(xué)方法有所創(chuàng)新

許多職業(yè)院校思政教師在教學(xué)過(guò)程中積極采用案例教學(xué)、小組討論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，通過(guò)引入社會(huì)熱點(diǎn)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析討論其中的道德和社會(huì)責(zé)任問(wèn)題，使學(xué)生在思考和交流中深化對(duì)社會(huì)責(zé)任感的理解。

3．實(shí)踐活動(dòng)日益豐富

職業(yè)院校越來(lái)越重視思政教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、企業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)。這些活動(dòng)拓展了學(xué)生的社會(huì)視野，增強(qiáng)了他們的社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（二）存在的問(wèn)題

1．思政教育與專(zhuān)業(yè)教育融合不夠

在職業(yè)教育中，思政教育與專(zhuān)業(yè)教育往往存在“兩張皮”的現(xiàn)象。專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的傳授，較少關(guān)注學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)；而思政教師與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不緊密，導(dǎo)致思政教育對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的針對(duì)性不強(qiáng)。

2．學(xué)生對(duì)思政教育重視程度不足

部分職業(yè)院校學(xué)生更注重專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，認(rèn)為思政課程對(duì)未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展作用不大，對(duì)思政教育缺乏學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。這種態(tài)度影響了思政教育對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的效果。

3．思政教育評(píng)價(jià)體系不完善

當(dāng)前職業(yè)院校思政教育評(píng)價(jià)主要側(cè)重于學(xué)生的理論知識(shí)考核，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)、社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成等方面缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)體系。這使得思政教育難以準(zhǔn)確衡量學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)成果，也不利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

三、加強(qiáng)職業(yè)教育中思政教育對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的策略

（一）推動(dòng)思政教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合

1．課程設(shè)計(jì)融合

在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)中融入思政元素，將社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)貫穿于專(zhuān)業(yè)教學(xué)全過(guò)程。例如，在工科專(zhuān)業(yè)課程中，介紹我國(guó)科技發(fā)展歷程和科技工作者的愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)事跡，培養(yǎng)學(xué)生的科技報(bào)國(guó)情懷和創(chuàng)新責(zé)任意識(shí)；在商科專(zhuān)業(yè)課程中，強(qiáng)調(diào)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任和商業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、服務(wù)社會(huì)的理念。

2．教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

建立思政教師與專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制。思政教師與專(zhuān)業(yè)教師共同備課、共同授課、共同指導(dǎo)實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。專(zhuān)業(yè)教師在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能時(shí)，思政教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)責(zé)任；思政教師也可借助專(zhuān)業(yè)案例豐富思政教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思政教育的吸引力和說(shuō)服力。

（二）提高學(xué)生對(duì)思政教育的重視程度

1．加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)

將思政教育與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的思想道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感是職業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。例如，在職業(yè)規(guī)劃課程中，介紹企業(yè)對(duì)員工社會(huì)責(zé)任感的要求以及具有社會(huì)責(zé)任感的員工在職業(yè)晉升中的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生明白思政教育對(duì)個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

2．榜樣示范激勵(lì)

邀請(qǐng)優(yōu)秀校友、行業(yè)楷模等走進(jìn)校園，舉辦講座和事跡分享會(huì)。通過(guò)他們的親身經(jīng)歷和成功故事，向?qū)W生展示社會(huì)責(zé)任感在職業(yè)發(fā)展中的重要性，激發(fā)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)同感和參與度。

（三）完善思政教育評(píng)價(jià)體系

1．多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)

建立涵蓋理論知識(shí)、實(shí)踐表現(xiàn)、日常行為等多維度的思政教育評(píng)價(jià)體系。除了考核學(xué)生的思政課程成績(jī)外，還要關(guān)注學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、校園文化活動(dòng)等方面的表現(xiàn)，以及學(xué)生在日常生活中的道德行為和社會(huì)責(zé)任感，如是否遵守社會(huì)公德、是否關(guān)心集體和他人等。

2．過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

注重思政教育的過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂表現(xiàn)、小組項(xiàng)目、實(shí)踐報(bào)告等多種形式，對(duì)學(xué)生在思政學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、思考能力、實(shí)踐能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，結(jié)合期末考試等終結(jié)性評(píng)價(jià)，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的思政教育效果和社會(huì)責(zé)任感養(yǎng)成情況。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)反饋給學(xué)生和教師，以便調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)論

在職業(yè)教育中，思政教育對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)具有不可替代的重要作用。通過(guò)深入挖掘思政教育與社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，正視當(dāng)前職業(yè)教育中思政教育在這方面存在的問(wèn)題，并采取有效的改進(jìn)策略，可以更好地提升職業(yè)院校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使他們成為既有專(zhuān)業(yè)技能又有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才，為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。職業(yè)教育工作者應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新思政教育模式，將社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)貫穿于職業(yè)教育的始終，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而努力。

（胡望波??作者單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）