通山縣九宮山鎮(zhèn)中學(xué)歷史老師涂詩教，扎根教育一線40年，相冊里存下了與學(xué)生們的一張張合照，對孩子們的名字、個(gè)性、職業(yè)如數(shù)家珍，像是在說著自己的孩子一樣自豪。

從教40年，涂詩教先后獲得咸寧市中小學(xué)“骨干教師”、“湖北省特級教師”等榮譽(yù)，2015年，他也成為咸寧首批名師工作室主持人。

嚴(yán)于律己，做有魅力的老師

做一位有人格魅力的老師，一直以來是涂詩教的夢想和追求。

高考填報(bào)志愿時(shí)，涂詩教一口氣填了三個(gè)一樣的志愿：湖北省通山師范學(xué)校。18歲，涂詩教進(jìn)入教育行業(yè)。參加工作后，日常教學(xué)中，涂詩教真的愛上了這份工作。

涂詩教嚴(yán)于律己，從日常細(xì)節(jié)中便可以看出。涂詩教酷愛喝茶，但他從不把茶杯端到教室；夏季炎熱，他從不在教室穿背心、短褲和拖鞋；無論是自習(xí)還是上課，他總是提前進(jìn)教室；無論教多少個(gè)班級，一定要在一個(gè)學(xué)期或兩個(gè)學(xué)期里，同每個(gè)學(xué)生有一次單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)，而這種交流，是建立在對學(xué)生有一定了解的基礎(chǔ)上，有針對性的個(gè)性化交流。盡管這些都是瑣碎的小事，但涂詩教卻四十年堅(jiān)持這樣去做。

“對自己嚴(yán)要求，才能讓學(xué)生也能嚴(yán)格要求自己。”21日，58歲的涂詩教說。

歷史是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。教學(xué)中，涂詩教講到“秦王掃六合”時(shí)，告訴學(xué)生秦滅六國之前，嬴政是秦國的國君，必須以秦王相稱；講到“秦漢的文化”時(shí)，改進(jìn)造紙術(shù)的是蔡倫，他是宦官，不能說太監(jiān)，因?yàn)槊鞒岸冀小盎鹿佟保鞒蠼小疤O(jiān)”；講《中英南京條約》時(shí)，“割香港島給英國”就絕對不能漏掉這個(gè)“島”字，因?yàn)橄愀凼钦麄€(gè)香港地區(qū)的統(tǒng)稱，包括香港島、九龍和新界三個(gè)部分。

2010年，由教育部組織四川大學(xué)承辦的“第一屆全國初中歷史教師高級研修班”，來自全國62位初中歷史老師或省級教研員參加，涂詩教受湖北省廳委派，是現(xiàn)場唯一的一位來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的老師。學(xué)習(xí)期間，西南大學(xué)教授、川教版歷史副主編吳建華高度評價(jià)了涂詩教：“一個(gè)農(nóng)村基層學(xué)校的歷史老師對教材能提出這樣的有建設(shè)性的批評，難能可貴。”

涂詩教時(shí)常提醒自己，作為歷史老師，要做到不唯上，不唯書，只唯實(shí)。他深信，這樣的老師，學(xué)生是認(rèn)可的，也是非常喜愛的。

靜待花開，做有愛心的老師

涂詩教連續(xù)32年教初三，無論是過去教思品還是現(xiàn)在教歷史，學(xué)生的中考成績一直在頂尖的水平，有什么竅門？涂詩教的回答是：因?yàn)閷W(xué)生親其師，所以信其道，自然就樂其學(xué)了。

“關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。”涂詩教說，教師的人格魅力對學(xué)生的影響是任何教科書都無法給予的。學(xué)生需要老師關(guān)愛，老師的一句贊語，老師的一次表揚(yáng)，老師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都能使學(xué)生心潮起伏，春暖花開。

在涂詩教的班里，他總是個(gè)性化關(guān)愛每一位學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的家庭背景不同，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同，每個(gè)學(xué)生的性格脾氣不同，每個(gè)學(xué)生的困難煩惱不同，這就決定了個(gè)性化關(guān)愛的必要性。幾年前，學(xué)生譚月來到涂詩教的班級，由于父母感情不和，終日爭吵，譚月為此痛苦萬分，成績也因此大受影響。涂詩教了解情況后，同譚月進(jìn)行一次推心置腹的長談。

涂詩教給譚月打了個(gè)比喻：人生就像一副牌，發(fā)牌的是上天，我們能做的是把手中并不好的牌盡可能打好，爭取最好的結(jié)果。譚月聽完，潸然淚下。不久后，涂詩教在改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)譚月的作業(yè)后面有一行：老師，謝謝你！如果有來生，我愿做你的女兒！多年過去了，這句話常常縈繞在涂詩教的腦海里。

個(gè)性的關(guān)愛，要求老師沉到學(xué)生中去，愛到每一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣的愛，就像融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。

現(xiàn)在不少學(xué)生對于老師布置的作業(yè)，能拖則拖，能混則混。對于那些做作業(yè)不主動(dòng)的學(xué)生，涂詩教采取“寬容”的靈活方式。

有一次布置作業(yè)時(shí)，涂詩教跟學(xué)生們說：“老師本來是想留五道題，剛好一套嘛，但是考慮到奧賽考試在即，我就留三道題好了。”學(xué)生聽后說：“留五道題算了吧！”我就說：“是這樣，能夠做五道題當(dāng)然好，如果你做三道題也算完成任務(wù)！不允許不交，但一個(gè)人除外。”學(xué)生好奇地問：“誰呀？”“來自星星的你。”學(xué)生開始一愣，接著會(huì)心地一笑。這種既寬容又不失幽默的布置作業(yè)方式，學(xué)生們特別喜歡。

“每個(gè)孩子的精彩都不同，而且這種精彩值得耐心等待。”涂詩教說，孩子的成長是漫長的過程，我們不能用成人的眼光看待他們，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的孩子。我們要做的，是讀懂孩子的心，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)等待。

推行課改，做講故事的老師

初中階段歷史學(xué)科教學(xué)，其主要目的是什么？涂詩教的答案是：培養(yǎng)學(xué)科興趣才是義務(wù)教育階段歷史學(xué)科教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。

怎樣去做才符合學(xué)生的口味呢？涂詩教覺得首先一點(diǎn)是歷史課堂必須妙趣橫生。比如講七年級“明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”時(shí)，課本提到一個(gè)主要的知識觀點(diǎn)：玉米等高產(chǎn)作物是明代從國外引進(jìn)的。如果照本宣科去講，枯燥無味，為講好這個(gè)問題，涂詩教做了一番設(shè)計(jì)：先告訴學(xué)生，玉米甘薯等高產(chǎn)作物是明代從國外引進(jìn)的，接著利用班班通播放《水滸傳》片段：宋江和公孫勝在一片玉米地里打得熱火朝天。涂詩教告訴學(xué)生“水滸”的故事是以北宋末年為背景的。這時(shí)不少學(xué)生笑得前俯后仰。涂詩教故意問他們，“你們笑什么啊？”學(xué)生回答：“北宋沒有玉米！”還有不少學(xué)生說：“這是穿越！”

其次，歷史課堂必須有精彩的故事。在講七年級歷史“岳飛抗金”時(shí)，涂詩教不失時(shí)機(jī)地說了一個(gè)后續(xù)發(fā)生的“故事”：一名獄卒冒著生命危險(xiǎn)偷偷把岳飛的遺體埋了……江浙一帶的老百姓用面團(tuán)做成秦檜的形象，丟入油鍋里炸，叫“油炸檜”。后來，老百姓覺得“油炸檜”味道好，干脆把秦檜的兩條腿擰成麻花狀，就演變成了現(xiàn)在的油條了……

再者，歷史課堂必須激情四射。涂詩教在講七年級歷史“秦始皇派蒙恬修長城”時(shí)，涂詩教帶著自豪的口吻告訴學(xué)生：一個(gè)外國宇航員曾說，從太空用高倍望遠(yuǎn)鏡看地球，能見到兩項(xiàng)人工建筑，一是荷蘭的攔海大堤；二是中國的萬里長城。用長城的磚石塊筑成一道高2.5米，寬1米的長堤，足足可以繞地球一周。講到這里，學(xué)生不約而同地發(fā)出了驚嘆，學(xué)生動(dòng)情了，學(xué)生為中國擁有這樣偉大的工程而驕傲。

在講八年級歷史“中英南京條約”時(shí)，涂詩教動(dòng)情地說，英法聯(lián)軍“火燒圓明園”時(shí)，大火延續(xù)了三天，黑色的濃煙長達(dá)100多里，籠罩著北京上空長久不散。到處是一片天昏地暗，就像發(fā)生了日食一樣……整個(gè)教室靜悄悄的，學(xué)生的心情憤怒而沉重。

作為教學(xué)之路上的蹉跎前行者，涂詩教說，不求夏花之燦爛，但求秋葉之靜美。

咸寧日報(bào)全媒體記者　朱亞平